會上，王笑梅總校長對各位專家、領(lǐng)導的到來表示由衷感謝。王校長介紹了通州實小與南山湖小學的校園文化建設(shè)與整體發(fā)展構(gòu)想。無論是通州實小，還是南山湖小學都立足于“立德樹人”的根本任務，著眼于“立學課堂”的完美建構(gòu)，踐行“道德優(yōu)美與學術(shù)純粹”相融合的有效路徑。

隨后，4個課題組分兩個會場進行課題鑒定論證。

在三樓會議室內(nèi)，省級課題“‘活的教師’核心素養(yǎng)及其生成的研究”主持人沈行恬首先向各位專家、領(lǐng)導匯報了有關(guān)于此課題的研究情況。他著重匯報了十二名中青年名師與名校長的案例研究成果和4000多份來自于教師、家長、學生等多種身份的調(diào)查樣本的研究方法，研究方法具有開拓性。

 

省級課題“陶行知“全人型”教師理念指導下的鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體建設(shè)研究”由朱國忠和張永飛共同主持。朱國忠向各位專家、領(lǐng)導匯報了課題的研究情況。他從課題的提出及意義、相關(guān)概念的界定、研究的基本概況、研究成果概述以及需進一步探討的問題等五個方面，匯報了課題自申報以來的研究情況。

專家組成員分別對兩個課題進行了精妙、務實的專業(yè)點評，并就課題的后續(xù)研究提出了寶貴的建議和可實施的策略指導。

王鐵軍教授對兩個課題的研究給予了充分肯定。他認為，這樣的課題有特色、有品位，是扎實研究的真課題；注重了細節(jié)與發(fā)展、意識研究與實踐論證的相互統(tǒng)一，對概念、內(nèi)容、內(nèi)涵、培育策略均作了比較深入的研究；體現(xiàn)了知行合一的精髓，是用陶行知思想引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的可行性探索，都達到了優(yōu)級水平。他指出，南通市陶研會的課題具有“標桿性”與典范性；通州實小的課題關(guān)注鄉(xiāng)村教師共同體建設(shè)，課題研究有價值、有現(xiàn)實意義，是專家引領(lǐng)、專家治校的可貴嘗試，是優(yōu)質(zhì)學校的時代擔當，是頂層設(shè)計下對鄉(xiāng)村教師發(fā)展的落地關(guān)懷。

陳杰也充分肯定了課題的研究成果，認為課題組的研究成果豐厚、起點高。既有當代關(guān)照的歷史性維度，又有現(xiàn)實可行的實踐意義。他指出，通過對“活的教師”的課題研究，起到了大量研究的正向示范和影響，回歸到課題實踐的草根化本質(zhì)，學理價值豐厚，課題具有可推廣價值。

在四樓錄播教室，另外兩個課題小組也在進行著有深度、有效度的結(jié)題鑒定論證討論會。

南通市通州區(qū)西亭初級中學帶來了他們的課題“初中‘行知科學’校本課程建設(shè)行動研究”，南通市紫瑯湖實驗學校帶來了“‘康健生活’思想在普通中學的實踐創(chuàng)新研究”的課題。秦建榮、黃正平和施偉分別對這兩個課題進行了點評論證。他們指出，兩個課題均來自于實踐，又指導于實踐，因而具有現(xiàn)實意義和研究價值。研究目標、研究內(nèi)容和研究程度之間是密切相關(guān)、相互匹配的。課題研究能做到與學校活動有機融合，理論與實踐高度結(jié)合，視野開闊，具有“不忘本來，吸收外來，面向未來”的新時代特點。后續(xù)可以繼續(xù)研究如何把控課堂的溫度、深度和效度。找準維度，精準切入研究方向，在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上再出發(fā)，讓研究更具成效，期待新的收獲、新的感動。

會議最后，王笑梅總校長和張永飛校長對各位專家、領(lǐng)導能夠蒞臨我校，指導科研表達了衷心的感謝并合影留念。

課題研究指向價值引導，對教師成長專業(yè)化發(fā)展具有實踐性指導意義。高屋建瓴、頂層架構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)方式能夠占領(lǐng)科研戰(zhàn)略高地，拓寬眼界，指向未來視域下的核心素養(yǎng)。我們將以此次省陶研會專項課題鑒定論證會為契機，攜手教師團隊以學者的姿態(tài)、合作者的意識，奉獻者的精神，共同描繪南山湖小學“智由仁出、宜美教育”的新藍圖。