在跌跌撞撞中，我摸到了一些做教育實(shí)驗(yàn)的門道。知道怎樣去做測試，怎樣根據(jù)統(tǒng)計寫出分析和診斷。也不知是因?yàn)槲业那趭^，還是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生第一年起就表現(xiàn)出來的出色才智，工作才第二年，學(xué)校就給了我海門市記功的獎勵。這么多的前輩在踏踏實(shí)實(shí)地工作著，卻把榮譽(yù)給了我，我很慚愧！以后，我和孩子們一起去田野踏青、去長江邊野炊、去電器廠參觀……畢業(yè)那年，班級獲得了全國紅旗中隊的稱號。

2002年5月，我收到學(xué)生錢真從美國寄來的一封信。信中寫道：

祝老師您好，我是一名您在80年代實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。對您當(dāng)年的辛勤教導(dǎo)，感念至今。我還記得您給我們讀小飛人的故事，記得您也像個小孩子一樣和我們一起從內(nèi)心愉快地笑。還記得您在黑板上給我們抄很美的小文章，讓我們帶回家做家庭作業(yè)。記得有一篇是講一個孩子從山上回來的故事，他帶了一些野柿子給鄰居的妹妹，帶了一些山上的草藥作為明年的學(xué)費(fèi)，小男孩非常的懂事。一路上回來的景色也非常美，紅色的夕陽，裊裊的炊煙。我到現(xiàn)在一閉上眼睛都能回憶起這幅美麗的畫面。還有一篇是講一個小女孩在公路旁擺了個沒人看護(hù)的薄荷茶攤，每天口渴的路人都會自覺的將一個小缽填滿硬幣的故事，文章也是寫的非常美。呵呵，不知道祝老師是否還記得這些文章，我覺得這些很美的文章，讓我到現(xiàn)在都銘記不忘。

如今，這批學(xué)生都已長大成人，而一個個美麗的故事，卻在他們心靈深處留下了美麗的痕跡。讀著這熟悉而又陌生的美麗故事，自己仿佛如小飛人般在詩意的家園里快意地飛翔 。

在春天的紫藤架下

92年，由于工作的需要，我調(diào)入新創(chuàng)辦的海門市東州小學(xué)。剛?cè)r，東州小學(xué)除一排平房外，就是一片茅草地，年輕的許新海校長領(lǐng)著我們六個人開始了創(chuàng)業(yè)歷程。

記得開學(xué)第一天，下著蒙蒙細(xì)雨，家長牽著孩子的手，跨過我們幾個人在小溝上親手筑起的堤壩，從西邊的東風(fēng)新村過來了。孩子們坐在寬敞的教室里，每班31個。孩子們很少，我這個從省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)過來的老師多少有點(diǎn)心酸?；蛟S年輕的許校長心中早已有了藍(lán)圖，他每干一件事總是那么充滿激情。校長的工作熱情感染了我，我豈敢落后？那時我們的口號是：一張白紙可畫最新最美的圖畫。

93年4月，美麗的春天，學(xué)校西南角的紫藤花開了。第一屆孩子們搬進(jìn)了新大樓。后來，從其他幾所學(xué)校轉(zhuǎn)進(jìn)來部分孩子，讓我們有了從一年級到六年級的班級。雖然轉(zhuǎn)來的孩子大部分成績都不好，家長是為了讓他們換換環(huán)境而來的，但是也讓我們?yōu)閷W(xué)校的人氣旺了起來而興奮。

94年10月，南通市教研室“強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練”專題研討活動在我校舉行。我要在活動中上一堂公開課——《驚弓之鳥》。上公開課不擔(dān)心，我擔(dān)心學(xué)生的能力。沒出我所料，第一次試教，當(dāng)我問：更羸是個射箭能手，他“能”在哪兒時，學(xué)生坐得端端正正，就是很少舉手。我急了，看看聽課的校長、老師，只好自己把答案重復(fù)一遍。虧著課前寫了許多小黑板，學(xué)生可以看黑板做練習(xí)。

為什么學(xué)生默默無言？是生源問題嗎？我開始懷疑自己的教學(xué)有問題。許新海校長的一句話讓我茅塞頓開：為什么不讓學(xué)生動起來呢？

是呀，原來我一直在一廂情愿地傳授著知識，孩子們那充滿生命靈性的遐思奇想和詩意的話語，統(tǒng)統(tǒng)被我知識的、邏輯的符號淹沒了。怎么辦？我靜下心來反思自己的教學(xué)。課堂上怎樣讓學(xué)生“活動”起來？我把上大專函授時學(xué)習(xí)的書又翻開來。找到了！陶行知先生不是說過“解放兒童”嗎？解放小孩子的頭腦，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時間。為什么不讓孩子們的手、耳、口、腳一起動起來呢？

于是，我和同伴們一起設(shè)計了許多活動的方式，如讓全班學(xué)生扮演更羸，表演和魏王對話的部分，用手指演示大雁直飛上去又直掉下來的的動作等等。盡管是初步的嘗試，但是學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，他們的臉上顯露出的興奮以及躍躍欲試上前表演的態(tài)勢讓我看到了教學(xué)的成功?；顒雍螅伊⒓瓷陥罅撕ｉT市“優(yōu)化學(xué)科活動，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展”實(shí)驗(yàn)課題。1996年，我又主持了南通市“小學(xué)語文教學(xué)活動化研究”，后來升格為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第二期立項(xiàng)課題。

為了讓學(xué)生在課堂上活動起來，我們提出了“興趣識字、廣泛閱讀、自主作文”的主張。我率先在自己班上做了實(shí)驗(yàn)。為了不讓實(shí)驗(yàn)流于形式，我強(qiáng)迫自己進(jìn)行四大改變：一是將傳統(tǒng)的流水式備課改為表格式備課，除了備明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教具學(xué)具、教學(xué)指導(dǎo)外，還要寫出學(xué)生的活動過程。二是改變以教師為中心的“秧田式”座位排列為“圓型、馬蹄型、星點(diǎn)型”等排列形式。 三是創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的立體多維的語文學(xué)習(xí)活動環(huán)境，如生物角、圖書角、電教角、輔導(dǎo)角、“展示廳”等，我和孩子們一起布置教室，讓每一個孩子的作品上墻。四是課上必須讓學(xué)生有外顯與內(nèi)隱的活動。我在黑板一角寫著“動口、動手、動眼、動耳、動腦”等詞語，不斷提醒自己這么做。我和同伴們設(shè)計了豐富多樣的操作實(shí)驗(yàn)、歌唱繪畫、小組學(xué)習(xí)、討論爭辯、角色表演活動，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、交往、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式中識字、閱讀、作文。四大方式的改變，讓學(xué)生從“老師講，學(xué)生聽”的單一、封閉、狹小的空間里走了出來。