陶行知在他的《新教育》中談到：“對(duì)于教育，第一，要有信仰心。認(rèn)定教育是大有可為的事，而且不是一時(shí)的，是永久有益于世的。”我的十多年的專業(yè)成長(zhǎng)之路，正是認(rèn)定陶老先生的這一思想堅(jiān)定地走過來的。

我有著與一般的校長(zhǎng)很不一樣的經(jīng)歷。

1992年受命創(chuàng)辦東洲小學(xué)，那時(shí)才25歲，幾乎沒有一級(jí)一級(jí)做學(xué)校行政的經(jīng)歷，實(shí)在不符合做校長(zhǎng)的資歷條件。在老的實(shí)驗(yàn)小學(xué)做了三年教師以后，借著一個(gè)機(jī)會(huì)考取了江蘇省青年管理干部學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。兩年畢業(yè)，一心想改行的我，硬是被新到任的教育局長(zhǎng)留了下來，說要重用我這個(gè)從干部學(xué)院畢業(yè)的人才。于是在海門師范附小做了不到一年的教導(dǎo)副主任，就真的被重用了，讓我到新城區(qū)創(chuàng)辦新學(xué)校。當(dāng)時(shí)，我從附小教導(dǎo)處的檔案櫥里帶出了一本學(xué)校常規(guī)管理資料，這就是我做校長(zhǎng)的最初經(jīng)驗(yàn)來源，也成了我研究學(xué)校管理的開始。

回顧這十多年辦學(xué)歷程，四年把東洲小學(xué)辦成江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，五年成為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。如果不是信心一次又一次的飛躍，真是無法把這所小學(xué)校在這么短的時(shí)間內(nèi)辦成一所名學(xué)校。

對(duì)我來說，經(jīng)歷了三次重大的信心飛躍。

第一次，是剛剛辦學(xué)的時(shí)候。雖然在名義上東洲小學(xué)屬于城區(qū)直屬小學(xué)，而事實(shí)上它甚至還不及鄉(xiāng)村小學(xué)。學(xué)校太“窮”了，用“家徒四壁”來形容當(dāng)時(shí)的東小，一點(diǎn)兒也不算過分。四間平房，兩間做教室，一間做辦公室，還有一間做老師的集體宿舍。1名校長(zhǎng)就是我，1名教導(dǎo)，1名總務(wù)，4個(gè)剛從師范畢業(yè)的小青年。一塊巴掌大的黃泥操場(chǎng)，是我們7個(gè)人花了1個(gè)多星期，在酷暑下平整出來的。我們還筑了一條與新村相連的小壩，滿懷希望的準(zhǔn)備迎接第一批新生?？墒莾蓚€(gè)班只等來了61名學(xué)生?；径际侵車宿r(nóng)的孩子，新村里大多數(shù)家長(zhǎng)還是舍近求遠(yuǎn)，把孩子送到了兩三公里外的老實(shí)小和附小。當(dāng)時(shí)的我完全沉浸在學(xué)校發(fā)展的美好憧憬中，好像沒有任何氣餒的感覺，甚至夸下海口，一定要把東洲小學(xué)辦成人人向往的學(xué)校。這是我辦學(xué)信心的開始，也許是因?yàn)閯傋鲂ｉL(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，還有年輕人身上共有的激情和幻想，對(duì)這份事業(yè)，身上爆發(fā)出了無窮的干勁。甚至在一次因?yàn)樽⌒５膬晌荒贻p女教師受到流氓的騷擾后，我便把家搬到了她們隔壁，從此，學(xué)校成了我真正的家。

有信心，就一定有辦法。我沒有很豐富的學(xué)校行政管理的經(jīng)歷，也使我的辦學(xué)少了很多傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)帶來的干擾。我總是喜歡很大膽的設(shè)想學(xué)校發(fā)展的未來，提出了開放辦學(xué)的思想和行動(dòng)策略。我把學(xué)校的發(fā)展分為三個(gè)階段：首先是建立制度，形成秩序的階段；其次是以科研帶動(dòng)發(fā)展的階段；最后是以智慧升華的階段。于是，在學(xué)校的初創(chuàng)期，我與老師們一起制訂常規(guī)管理制度，與學(xué)生一起制訂行為守則，而且每年教代會(huì)要老師們進(jìn)行修訂，并對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出新建議。大家的辦法，總比一個(gè)人的辦法多。教師、學(xué)生自己制訂的規(guī)則自然會(huì)達(dá)到一種心中有規(guī)則，行中無規(guī)則的“自由”狀態(tài)。只有這樣，才能使學(xué)校從制度管理逐步走向智慧管理的境界。