江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1927年，80多年來(lái)，始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的理念，探索未來(lái)學(xué)校的發(fā)展軌跡。近年來(lái)，學(xué)校在數(shù)十年的辦學(xué)實(shí)踐與研究中，努力傳承和發(fā)展陶行知先生“生活教育”“活的教育”課程改革和辦學(xué)機(jī)制的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)成果，在隊(duì)伍建設(shè)、管理機(jī)制建設(shè)、校園文化建設(shè)、課程建設(shè)、課堂建設(shè)等方面，不斷深化，成效顯著，形成了“教育不僅要為人類文明的傳承和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也要為兒童作為人的終身發(fā)展和幸福服務(wù)；教育不僅要為兒童未來(lái)幸福生活奠基，也要讓兒童擁有健康快樂(lè)的現(xiàn)實(shí)生活”、“辦有質(zhì)量的教育、過(guò)有品質(zhì)的生活、建有文化的校園，讓每個(gè)師生都成為創(chuàng)造幸福和幸福生活的人”的“活的教育”的主流價(jià)值觀。在陶行知先生“活教育思想”理論支撐下，在上級(jí)陶研會(huì)的指導(dǎo)下，試圖繼承和發(fā)展陶老“活的教育”思想，促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、充分成長(zhǎng)。全校師生在“手腦并用，活學(xué)活用；創(chuàng)意創(chuàng)造，幸福人生”這一“活的教育”的課程目標(biāo)指引下，建構(gòu)制定了學(xué)校課程六年發(fā)展規(guī)劃，以六年為基本時(shí)間單元，致力為每一位學(xué)生建設(shè)適合其需要的生動(dòng)、活潑、豐富、經(jīng)典的發(fā)展時(shí)空和成長(zhǎng)媒介，讓兒童在接觸中親近文化、在親近文化中認(rèn)識(shí)自己，在認(rèn)識(shí)自己中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中建設(shè)自己，沿著陶老倡導(dǎo)施行的“活的教育”用深用透用活，特別是系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)與架構(gòu)起“活的教育”的校本課程體系，努力讓師生的校園生活課程充滿生活色彩和幸福光芒，綻放出勃勃生機(jī)與生命的張力。

一、 打造“活的課程環(huán)境”，以高雅的文化豐盈師生精神

  學(xué)校環(huán)境建設(shè)既是學(xué)校文化最為直接和外顯的部分，也是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。把校園環(huán)境的設(shè)計(jì)作為課程整體組成之一，處處突出“活的教育”的追求，讓學(xué)生在滿蘊(yùn)奮發(fā)向上之精神（開(kāi)放的氣度、開(kāi)闊的胸懷、開(kāi)明的思想、開(kāi)拓的精神）、健康和快樂(lè)之情感氛圍的和諧環(huán)境的陶冶與熏陶中，浸潤(rùn)在幸福文化氛圍之中，陶冶情操，最終形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及科學(xué)素養(yǎng)。

    1．精心美化校園環(huán)境，提升文化品質(zhì)

 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都會(huì)說(shuō)話?！睂?shí)小的校園既有優(yōu)美的自然景色，又有豐厚的文化底蘊(yùn)，還體現(xiàn)著鮮明的辦學(xué)特色。獨(dú)有的3500平方米的靈動(dòng)水系貫穿校園，與藝術(shù)樓、教學(xué)樓交相輝映，使學(xué)校整體呈現(xiàn)出靈秀清新、平和自然的風(fēng)貌，儼然一幅舒展的畫(huà)卷，池水、蓮花、游動(dòng)的金魚(yú)與綠樹(shù)紅花交相輝映；“書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊”展示了中國(guó)繪畫(huà)與書(shū)法文化的博大精深；藏書(shū)票、版畫(huà)廊、英語(yǔ)條，貼心的問(wèn)候語(yǔ)、催人奮進(jìn)的激勵(lì)語(yǔ)，精心營(yíng)造“長(zhǎng)廊文化”和“壁間信息”；“閱讀櫥窗”伴隨著學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的成長(zhǎng)……將一種“人文情懷”滲透其中，整個(gè)校園充滿了詩(shī)意，師生們?cè)诰臓I(yíng)造的立體信息環(huán)境中，自然地接受著教育、濡染和熏陶。學(xué)校的一草一木、一磚一瓦，處處發(fā)揮著育人功能，面面墻壁皆育人，校園處處現(xiàn)特色。

　 2．精心創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，突顯班級(jí)特色。 

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最為經(jīng)常、最為重要的場(chǎng)所。我們要求每一間教室既要有教育的共同功能，又要有其鮮明的個(gè)性化布置，各個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)文化建設(shè)的需要，展示學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的“請(qǐng)您欣賞”，有激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的“我在努力”，有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的“小荷才露尖尖角”，有教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的“勞動(dòng)最光榮”，有溝通師生聯(lián)系的“師生墻”，各個(gè)教室通過(guò)種養(yǎng)花卉、精心布置展示臺(tái)，設(shè)立圖書(shū)角、制定班訓(xùn)、設(shè)立溫馨牌等途徑營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶學(xué)生的思想情操。中國(guó)民俗主題、科技文化主題、書(shū)香致遠(yuǎn)主題等也相繼登場(chǎng)。

    3.精心開(kāi)辟教育場(chǎng)所，感受人文關(guān)懷。

除了內(nèi)隱的文化建設(shè)外，學(xué)校還著力打造外顯的師生教育場(chǎng)所，如進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的 “知心會(huì)客廳”，知心會(huì)客廳是學(xué)生傾訴內(nèi)心情感的溫馨的家。走進(jìn)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離、面對(duì)面的對(duì)話，尊重和保護(hù)學(xué)生的幼稚和天真，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，為了給喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生一個(gè)充分展示舞臺(tái)，特設(shè)立“英語(yǔ)角”，供學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校英語(yǔ)組，有計(jì)劃地安排各種各樣學(xué)生喜歡的英語(yǔ)沙龍活動(dòng)。學(xué)校不斷加強(qiáng)圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角的陣地作用，開(kāi)展“主題閱讀飄流”活動(dòng)，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處以書(shū)相伴，以書(shū)為友，使學(xué)校成為一個(gè)令人向往的書(shū)香校園。

4.積極影響家長(zhǎng)，強(qiáng)化家校合作。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校信通、開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校、編印家庭教育?？?、家訪等多種形式，宣傳幸福教育理念，影響家長(zhǎng)，引領(lǐng)家庭教育。我們提出教師不僅要做學(xué)生的老師，也要做家長(zhǎng)的老師，做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，定期給家長(zhǎng)推薦閱讀書(shū)目，組織開(kāi)展親子共讀，書(shū)香家庭評(píng)選等活動(dòng)。堅(jiān)持每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期評(píng)選一次優(yōu)秀家長(zhǎng)，并依托家長(zhǎng)的社會(huì)資源服務(wù)學(xué)校的教育工作。在家長(zhǎng)群體中，他們從事著不同的職業(yè)、工種，有著不同的文化背景，將這些寶貴的資源適當(dāng)?shù)囊氲綄W(xué)校教育教學(xué)中。家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中也增加了對(duì)幸福教育的理解，增進(jìn)了和孩子的情感，體驗(yàn)到和孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的愉悅。

二、建構(gòu)“活的幸福課程”，以生命的激情彩繪孩子的人生起點(diǎn)

（一）開(kāi)發(fā)生活實(shí)踐課程

長(zhǎng)期的實(shí)踐與研究告訴我們，有些實(shí)踐活動(dòng)如果采取高頻率、分散化、常態(tài)化實(shí)施，效果更好。因此，在每學(xué)期的常規(guī)課程中，我們結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課，利用勞技課、晨會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等時(shí)間，專門設(shè)置實(shí)施學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活實(shí)踐課，學(xué)生在活動(dòng)中各方面得到了較為充分的發(fā)展。

（1）悅讀輪轉(zhuǎn)課

充分利用學(xué)校圖書(shū)資源、學(xué)生個(gè)人圖書(shū)資源、班級(jí)圖書(shū)資源，開(kāi)展分級(jí)閱讀推薦、主題閱讀漂流、優(yōu)雅書(shū)童推介、親子閱讀評(píng)優(yōu)等工作，營(yíng)造集體閱讀與交流的書(shū)香校園氛圍，建構(gòu)校內(nèi)與校外悅讀生活。著力倡導(dǎo)校內(nèi)晨誦午讀暮省生活，師生共同制定閱讀生活綱要，推行家庭親子閱讀與社區(qū)文化閱讀計(jì)劃。每班每周一節(jié)，可輪流前往校圖書(shū)館上課，也可在本班圖書(shū)角開(kāi)展，還可以借閱回家寫(xiě)讀書(shū)心得，暢通交流渠道。有的年級(jí)以國(guó)學(xué)啟蒙作為重要載體，把《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)宋詞》等引入課堂，開(kāi)展了豐富多彩的悅讀活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了兒童的閱讀愛(ài)好和習(xí)慣。

（2）自主動(dòng)手課

在學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐中，促進(jìn)大腦發(fā)育，培養(yǎng)操作技能，提升思維能力，幫助學(xué)生用藝術(shù)的眼光去發(fā)展、去創(chuàng)造，并滲透勞動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。每周一節(jié)，具體內(nèi)容如清潔打掃課、種植花草、園藝美化、手工制作、表演藝術(shù)、科學(xué)創(chuàng)作、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練……強(qiáng)調(diào)“手腦并用，活學(xué)活用”，利用身邊一切生活資源，自己動(dòng)手制作生活用品，自主創(chuàng)造美好生活。

(3）戶外趣味活動(dòng)課

在教師有序組織安排下，充分利用校外活動(dòng)基地、校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、公園場(chǎng)地等，進(jìn)行戶外活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生體育課活動(dòng)時(shí)間和戶外玩耍時(shí)間不足，如一年一度的植物園社會(huì)實(shí)踐、放風(fēng)箏比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，把學(xué)生的時(shí)空解放了出來(lái)。

（4）語(yǔ)數(shù)實(shí)踐活動(dòng)課

選擇對(duì)語(yǔ)數(shù)興趣強(qiáng)且有意愿和能力繼續(xù)鉆研和加強(qiáng)的學(xué)生，拓展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集和處理信息的素養(yǎng)。同時(shí)，要求每班語(yǔ)文課前實(shí)現(xiàn)每課一古詩(shī)、數(shù)學(xué)課前每日一題實(shí)踐訓(xùn)練，既提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

（二）拓展主題實(shí)踐課程

以制定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃為契機(jī)，啟動(dòng)全校教職工、學(xué)生家長(zhǎng)及各方老師對(duì)學(xué)校幸福文化課程進(jìn)行多元多想的分析研究和修正，構(gòu)建了以“七大課程”為重點(diǎn)的、較為完善的幸福主題實(shí)踐課程體系，專門辟出每周五下午兩節(jié)課的時(shí)間，各老師按自己的特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)出近80門校級(jí)和班級(jí)的課程，讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程，并參與實(shí)踐，使每位學(xué)生都能找到自己發(fā)展的天空。

1.好習(xí)慣課程：良好的品行習(xí)慣是在日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中形成的，它不但可以讓人受益終身，更是享受幸福人生的良好保證。學(xué)校以全面推進(jìn)市教育局提出的人才培養(yǎng)工程為抓手，做好學(xué)生禮儀教育課程實(shí)施工作，致力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性道德素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)生活教育，著力教育生活化研究，建構(gòu)學(xué)生德育教育六年一體化教育活動(dòng)規(guī)程，以班級(jí)文化、社團(tuán)文化、干部文化為關(guān)節(jié)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和學(xué)習(xí)力，尊重意識(shí)民主性，責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)觀，互助意識(shí)和感恩心。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，使學(xué)生在幸福的校園生活中鑄就良好的品格。

2.好心態(tài)課程:再進(jìn)一步建設(shè)學(xué)生心聊室的基礎(chǔ)上，與市“心靈芝”中心合作，全面推進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)心靈環(huán)保工程，通過(guò)系統(tǒng)活動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)師生及家長(zhǎng)的良好心態(tài)，提升其生活幸福指數(shù)。

3.藝術(shù)審美課程：在全面推進(jìn)“2+1”工作的同時(shí)，建設(shè)好江海風(fēng)情展覽館、學(xué)生藝術(shù)展覽館、學(xué)生個(gè)人作品展覽、學(xué)生才藝展示會(huì)、課間悅音系列、校園百名藝術(shù)家、千部藝術(shù)作品、萬(wàn)件藝術(shù)作品推介，辦好學(xué)校藝術(shù)節(jié)，籌辦實(shí)小學(xué)生藝術(shù)會(huì)演，辦好啟東少兒版畫(huà)苑以及《少兒版畫(huà)苑》、《校園漫畫(huà)》兩份報(bào)紙，為學(xué)校藝術(shù)教育中心組建藝術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)。

4.快樂(lè)休閑活動(dòng)課程：重點(diǎn)建構(gòu)六年一體化分年級(jí)分學(xué)期體育活動(dòng)系統(tǒng)，完成學(xué)生游戲課程、生肖體育舞蹈之二《兔子舞》的課程建設(shè)工作，建立學(xué)生單項(xiàng)體育活動(dòng)成績(jī)記錄制，推行學(xué)生體育活動(dòng)肯定計(jì)劃，整理開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，建立田徑、足球、排球、乒乓、太極、羽毛球、輪滑、籃球?qū)W生俱樂(lè)部，組建教工乒乓、羽毛球、排球隊(duì)。

5.興趣發(fā)展課程：為了使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最充分的發(fā)揮，學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在每周五辟出兩節(jié)課，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。由學(xué)生自己按興趣所在，報(bào)名學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)了鋼筆、毛筆書(shū)法、版畫(huà)、漫畫(huà)、國(guó)畫(huà)、二胡、笛子、小提琴、打擊樂(lè)、剪紙、圍棋、乒乓球、藏書(shū)票等90多個(gè)子項(xiàng)的活動(dòng)課程，在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期又嘗試開(kāi)辟了“實(shí)小學(xué)生生活講壇”。

6.科學(xué)智慧課程：舉辦好學(xué)?？萍脊?jié)，建好學(xué)?？茖W(xué)網(wǎng)站，建構(gòu)學(xué)生六年一體化科學(xué)活動(dòng)課程體系，與市科協(xié)聯(lián)合舉辦兒童科學(xué)趣味活動(dòng)，建立社區(qū)科學(xué)教育站點(diǎn)與教育人才資源庫(kù)。搞好“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)，不斷提升江蘇省科技教育特色學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)。

7.文化理解課程：致力人際文化、族群文化、中西方文化的了解、理解、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)建立主題文化周、文化角等積極豐富的活動(dòng)引導(dǎo)孩子在文化的多元中，認(rèn)識(shí)文化、感受文化、擁抱文化，進(jìn)而享用文化、改造文化、建設(shè)文化，引領(lǐng)文化。

三、建立“活的課程機(jī)制”，以人性的管理點(diǎn)燃樂(lè)教的內(nèi)驅(qū)力

1.“三課聯(lián)動(dòng)”，凸顯教學(xué)張力

在突出課堂、課題和課程各自特點(diǎn)的同時(shí)，努力找尋共同點(diǎn)，將三者融為一體，讓“傾心課題、傾情課堂、傾力課程”的三課研究，不斷掀起新的高潮。全面組織落實(shí)“組內(nèi)全員練課、師徒追蹤研課、名師掛版獻(xiàn)課、教師抽簽觀察、專家調(diào)研導(dǎo)課”及“教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)考評(píng)與公示”等管理制度，改良教學(xué)，變革課程，提升師生的課堂創(chuàng)造力。

2.“三組互動(dòng)”，彰顯組織魅力

充分發(fā)揮課題組、教研組、年級(jí)組的作用，運(yùn)用組織建設(shè)，積極推行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。組織活動(dòng)圍繞教師需要和實(shí)際需要展，促進(jìn)所學(xué)即所用。學(xué)科組與課題級(jí)既是“教材分析研究小組”“課堂教學(xué)觀察追蹤小組”，又是“作業(yè)設(shè)計(jì)反饋診斷小組”，既體現(xiàn)組織行動(dòng)力，又反映學(xué)術(shù)專業(yè)力。三組聯(lián)動(dòng)，學(xué)段呼應(yīng)，資源共享。小組活動(dòng)生動(dòng)活潑，思想活躍，能有效提升活動(dòng)的幸福感，吸引和發(fā)展每位成員，推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.“三問(wèn)自動(dòng)”，提升教師內(nèi)力

在三課、三組建設(shè)中，引導(dǎo)教師做到三問(wèn)，即一問(wèn)：做什么事，認(rèn)識(shí)了哪些本質(zhì)和規(guī)律？二問(wèn)：怎么做，自己的作用有沒(méi)有真正得到了發(fā)揮？三問(wèn)：成效如何，是否達(dá)到了自己理想中的效果？在三問(wèn)的自省與同伴共助發(fā)展中，努力起出了一條由傳統(tǒng)的“六認(rèn)真”提升為“六有效”，進(jìn)而成長(zhǎng)為“六優(yōu)質(zhì)”的高效課堂建設(shè)路線。

4．共同發(fā)展，凝聚幸福合力。

一個(gè)人的力量是微弱的，我們積極拓寬師資培訓(xùn)途徑，整合優(yōu)勢(shì)資源，把優(yōu)秀的教師組合起來(lái)，形成教育合力，同時(shí)，聘請(qǐng)名師、專家來(lái)校指點(diǎn)。教育共同體的建立，有效地促進(jìn)教師和學(xué)生的生態(tài)成長(zhǎng)、幸福成長(zhǎng)。成長(zhǎng)沒(méi)有模式，需要不斷創(chuàng)新。但以學(xué)定教，按需施教，構(gòu)建教育生態(tài)圈是有效教育的最佳選擇。成長(zhǎng)沒(méi)有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)，需要不斷追求。幸福，有時(shí)就是面對(duì)教育問(wèn)題百思不解時(shí)，他人在關(guān)鍵處的一個(gè)點(diǎn)撥；幸福，有時(shí)就是艱難行程中，他人一個(gè)鼓勵(lì)與支持的目光。伴隨著同事的成長(zhǎng)，自己也在成長(zhǎng)；給他人幸福，也是在給自己幸福，幸福成為教師的不懈追求。

陶行之“活的教育”思想認(rèn)為，一切生活都是課程，一切課程也都是生活。有什么樣的生活就有什么樣的教育，生活是教育的本原。和著新課程改革不斷深入的鼓點(diǎn)，我們?cè)概c兄弟學(xué)校一起，互通有無(wú)，共同奮進(jìn)在“活的課程”的教育之路上，努力讓師生在幸福課程的潤(rùn)澤中快樂(lè)成長(zhǎng)。