在參觀眾多現(xiàn)代化校園后，我們感受到令人窒息的“驚人雷同”和“教育文化缺失”：樓名解讀、景名題寫、雕塑設(shè)計、花壇造型等，抹不去行政官員和教育專家的意志，烙印著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的意圖，看不到學(xué)生的思想和智慧，甚至看不到對學(xué)生施以熏陶教育的可能。文字艱澀難解，造型抽象難懂，裝飾豪華難近，高高在上，極不具文化親和力。這種遠(yuǎn)離學(xué)生精神世界和知識經(jīng)驗水平的校園物態(tài)，很難被學(xué)生理解、接受、認(rèn)同和內(nèi)化。

如何讓學(xué)校文化靠近學(xué)生心靈，發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價值？我不禁想到了陶行知先生在《活的教育》演講中提到的一段話：“魚在岸上，你若把它陡然放下水去，他的尾和鰭，都能得其所哉，行動不已。鳥關(guān)在籠里，你若把它放到森林里去，它一定會盡其所能，前進(jìn)不已。活的教育，正像魚到水里鳥到樹林里一樣?！睂W(xué)校的文化應(yīng)該讓學(xué)生擁有自由的權(quán)利，享受創(chuàng)造的快樂，領(lǐng)略成功的體驗。學(xué)校，是學(xué)生成長的樂園，是孩子“我的地盤我做主”的地方。所以，“活的學(xué)生”，也理所當(dāng)然的是校園文化的參與者、建設(shè)者、發(fā)展者。

我們應(yīng)該鼓勵或放手學(xué)生主持或參與校園文化建設(shè)，能最大限度地避免校園文化成人化的弊端，讓其靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，增強(qiáng)可讀、可解性，增強(qiáng)文化穿透力、教育力。以校園文化建設(shè)為載體，提供施展才華的平臺，激活創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望，增加交流溝通的機(jī)會，培養(yǎng)精益求精的意識，鍛煉通盤協(xié)調(diào)的智慧，發(fā)揮校園文化的發(fā)展性課程功能。

一、“活的學(xué)生”：智慧之花在校園文化建設(shè)中熱烈綻放。

活的學(xué)生，是教育的主體，校園文化的主人。把校園文化建設(shè)的權(quán)利還給學(xué)生，是生本思想之應(yīng)然。學(xué)校管理者要善于“隱身”，讓學(xué)生走到前臺，主導(dǎo)校園文化建設(shè)。

教育家杜威在《學(xué)校與社會》一書中提到:“我要指出的一點(diǎn),就是這樣可給兒童很多機(jī)會從事真正的學(xué)習(xí),很多機(jī)會去探究,終于獲得了知識?！睂W(xué)校文化，讓學(xué)生自己去探究，去建設(shè)，去締造，他們一定會更加理解其內(nèi)涵，珍惜其價值。學(xué)校要鼓勵學(xué)生用自己的思考來規(guī)劃校園的現(xiàn)存空間，設(shè)計交流，智慧交鋒，描繪美好藍(lán)圖，構(gòu)建專屬自己的生活家園、學(xué)習(xí)樂園和精神憩園。

來到南通開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，適逢學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)。學(xué)校圍繞“循道崇真”文化的構(gòu)建，準(zhǔn)備建設(shè)童真園、知真園、情真園等三個文化主題園，怎么來表現(xiàn)這三個主題呢？我還是想到了校園的主人——孩子們。請孩子們設(shè)計校園景點(diǎn)，他們的積極性可高了！奇思妙想紛呈，僅童真園的方案就有二十多個。有的孩子認(rèn)為應(yīng)該建成探險園，有的孩子大膽想象成恐龍園，有的建議用動感的動物音樂會來裝扮，有的男孩直嚷挖些“戰(zhàn)壕”可以玩“打仗”，愛讀書的孩子堅持建個童話王國……我根據(jù)孩子們的要求以及學(xué)校場地等實際情況，設(shè)計了以“童話森林”為主題的“童真園”：園中安放“白雪公主和七個小矮人盡情嬉戲”的雕塑，形象栩栩如生；背景墻是六本孩子們喜歡的巨型木刻童話書造型，展卷可讀；整個園子綠樹成蔭，曲徑通幽，小橋流水，木屋玲瓏。穿越其間，孩子們向善、向真、向美之情油然而生。園子建成開放后，成為人氣最旺、孩子們最向往的地方之一。

因為放手，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的主動性與創(chuàng)造性得到了盡情的展示與發(fā)揮，所以智慧之花得以在校園熱烈綻放。

二、“活的學(xué)生”：非凡才藝在學(xué)校文化建設(shè)中熠熠生輝。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”校園文化建設(shè)，是一場觸手可及的物態(tài)發(fā)展變革過程，是一項指向?qū)嵺`的特殊教育資源，是一次激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的良好教育契機(jī)，是一個發(fā)揮個性特長的最佳展示平臺。把他們娟秀的字跡鐫刻在石碣上，把他們婉轉(zhuǎn)的歌聲記錄在校園音樂里，把他們充滿靈氣的繪畫印制在畫冊上，讓他們看到自己的進(jìn)步和潛能，讓他們藉此獲得信心和力量。

“活的教育，就是隨時隨地的拿些活的東西區(qū)教那活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人才”。在校園文化建設(shè)中，如果用身邊學(xué)生的才藝作為活的教材，那么其影響力無疑是巨大而深遠(yuǎn)的。1994年，我出任通州區(qū)石港小學(xué)校長。1998年春，學(xué)校重修大門后討論校名該請誰題寫時，我毫不猶豫地選擇了最簡單的方式——請孩子寫。因為我太了解他們，他們遇到高師，又勤于練習(xí)，書法水平不容小覷，題寫校名正是他們展示所學(xué)的最佳機(jī)會了。

我們從全校學(xué)生的書法作品中進(jìn)行海選，出色的作品讓大家驚訝不已：有的娟秀工整，有的大方飄逸，有的瀟灑剛勁……看看這幅，很好；看看那幅，不錯。最終，通過投票的方式，選定了其中的一幅。然后，全校隆重集會，將它莊重地定格在學(xué)校最醒目的位置。

“低微的使其高尚”，“暫時的生活使其永久”，這不再是一句動聽的言語，而是活生生的美麗行動。看到自己伙伴的作品獲得如此殊榮，孩子們的積極性一下子給激發(fā)出來了，“提筆即是練字時”理念深深扎根在每一學(xué)生的心間。他們練字更加認(rèn)真了，相互切磋，相互鼓勵，刻苦練寫。1998年夏，校園規(guī)劃中的各景點(diǎn)落成，景點(diǎn)名稱全部由孩子們題寫。學(xué)校新建書法主題花園稚墨苑——學(xué)生書法石刻碑林。

三、“活的學(xué)生”：豐富活動在學(xué)校文化建設(shè)中潤澤生命。

在《陶行知論生活教育》一書，陶老先生認(rèn)為：有生命的東西，在一個環(huán)境里生生不已的就是生活。譬如一粒種子一樣，它能在不見不聞的地方發(fā)芽，開花。對于活的學(xué)生來說，豐富的活動就像是一粒粒幸福的種子，在童年美好的生活中悄悄地種下，無聲地滋潤著生命的根須。

以活動為載體，讓校園文化的悠遠(yuǎn)意韻在學(xué)生心間如花兒一樣自然綻放，讓文化馨香的溪流漫過那些純潔的心靈，潺潺不息，歷久彌新，釀造出甘醇濃烈的文化瓊漿，是學(xué)校管理者落實校園文化課程價值的應(yīng)為之舉，也是竭盡才智建設(shè)校園文化的根本宗旨。

無論是石港小學(xué)，還是南通開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)校園，每一屆學(xué)生中，都建有校園文化解說小分隊。組隊自由，講稿自撰，排練自主，年級輔導(dǎo)員只做必要的糾錯和指導(dǎo)。小分隊成員輪流承擔(dān)著為每一屆一年級新生和家長、來訪嘉賓的校園導(dǎo)游、解說義務(wù)。自辦校園小報，每一期都刊登關(guān)于校園文化建設(shè)的照片、繪畫、美文。班級博客群里，都開辟“我與校園”專欄，記錄自己的校園生活剪影，展示微小的校園新變化。攝影繪畫興趣組聯(lián)手，設(shè)計印制了全套“新河校區(qū)”校園明信片，分送給同伴、親友作紀(jì)念……在精彩的講演中，在灑脫的文字間，在優(yōu)美的圖片里，洋溢著孩子們對菁菁校園的無限熱愛和留戀。校園文化在他們多彩的表達(dá)中被理解和升華，得以移植和傳播。校園文化的精髓已經(jīng)融入生命，成為他們健康成長的精神滋養(yǎng)品。

四、“活的學(xué)生”：管用自主在學(xué)校文化建設(shè)中快樂馳騁。

校園文化的建設(shè)過程是短暫的，其后續(xù)的管用是漫長的，甚至是恒久的。管用的過程，就是發(fā)揮她對學(xué)生生命成長潤物無聲促進(jìn)文化功能的歷程。管用，既是動態(tài)校園文化建設(shè)的補(bǔ)充和延伸，又是建成后靜態(tài)校園文化的再創(chuàng)造和生命再生。陶先生說：“精神上的教育，是最易感動人的，能聯(lián)絡(luò)一切?！被畹膶W(xué)生，應(yīng)該具有責(zé)任意識，能釋放自身的智慧能量，會進(jìn)行自我教育、自我提升，擁有終身學(xué)習(xí)的理念和能力。所以，可以說，自主管用就是靜態(tài)校園文化的“文本個性化解讀和演繹”。

在南通開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，我們將建成的童真園、知真園、情真園等校園文化景點(diǎn)劃片分包給班級管理。孩子們真情呵護(hù)著園內(nèi)的一切：花草生蟲，他們及時報告學(xué)?？倓?wù)處工作人員；溪床發(fā)綠，他們自帶鞋刷仔細(xì)刷去青苔；情思心上的許愿星，他們記得定期征集更換；晴天的傍晚，他們一定記得每天在回家前拂去童真園里的雕像上的浮塵……分包的是一片景點(diǎn)，投入的是一腔熱情，收獲的是一種擔(dān)當(dāng)，養(yǎng)成的是一種責(zé)任。

我們將閱覽室、書法室、國畫室、珠算室、練琴房、舞蹈房等眾多功能室交由學(xué)生布置、管理。他們自擬室規(guī)房約，從衛(wèi)生保潔到門窗關(guān)鎖，從器物保護(hù)到使用登記，無一不囊括其中。管理是自主的，使用是開放的，只要你有閑暇有情趣，隨時都可以靜心閱讀、練習(xí)書畫、對弈搏殺、操琴練聲……自主管用，讓學(xué)生更加靈動而充滿朝氣，擁有自強(qiáng)自立的精神，他們的興趣和才情在專為他們而構(gòu)筑的校園物態(tài)中自由地馳騁，自由揮灑，快樂成長。毋庸置疑，管用自主的學(xué)生，能創(chuàng)造出“教師崇拜的學(xué)生”。

五、“活的學(xué)生”：留白更替在學(xué)校文化建設(shè)中活力四射。

校園，是人精神生命的成長樂園，應(yīng)該充滿朝氣。校園文化建設(shè)要與學(xué)生發(fā)展的心理需求相對接，異彩紛呈，常看常新，散發(fā)著春風(fēng)撲面般的生命活力。群樓，花壇，園林，廣場，雕塑……我們無法“朝建夕改”，但我們可以多一點(diǎn)空間的留白，為學(xué)生留一片嬉樂的場地，留一片涂鴉的墻裙，留一方揮灑才藝的舞臺。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币驗橄嘈?，這群激情四溢的孩子們，輪流坐莊，成為留白的主角兒，用活潑的身姿和靈氣的作品，為校園這本鴻篇巨制再續(xù)華章，永葆活力，保鮮魅力。

    在我們的校園里，櫥窗為少先隊總部所專屬，定期更換作品，展示孩子們的書畫、文學(xué)作品，介紹校園小明星。新建大樓增加了技術(shù)層，除了為孩子們爭取多一點(diǎn)游戲空間外，還定期展覽孩子們的手工制作、科技小發(fā)明作品，舉辦跳蚤市場。童真園內(nèi)的小木屋里，準(zhǔn)備著許多書本造型的積木用來搭建小舞臺，除卻隆冬時節(jié)，幾乎每周這里都上演一到兩場班級童話劇。小觀眾席地而坐，與白雪公主和七個小矮人塑像相擁相融，完全是現(xiàn)實版的美好童話世界。不僅是孩童，就是路過的成人，也忍不住要駐足觀賞，讓思緒回歸童年，讓心靈回歸童真。墻裙是孩子們的涂鴉墻，描繪著校園故事和童年夢想；校園廣播系統(tǒng)是留聲機(jī)，定期變更提示音樂錄制著孩子們演奏的樂曲、稚嫩的童音；情思心上，逐周更替著寄托著孩子們美好心愿的許愿星、祝福燈、千紙鶴……心有多大，舞臺就有多大。有限的留白，無限的舞臺。只要用心經(jīng)營，校園文化建設(shè)的歷史就孩子們手中延續(xù)，校園文化內(nèi)涵就在孩子們的快樂中豐滿、豐盈。

“把自己擺在兒童的隊伍里，成為孩子當(dāng)中的一員；認(rèn)識小孩子有力量；解放兒童的創(chuàng)造力，解放小孩子的頭腦，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。解放小孩子的雙手。解放小孩子的嘴。解放小孩子的空間?！弊尅盎畹膶W(xué)生”成為做校園文化建設(shè)的主人吧！抓住每一次稍縱即逝的契機(jī)，選擇一種理智的放手，相信孩子們的潛能，探明孩子們的需求，發(fā)現(xiàn)孩子們的愛好。給孩子一片思考、創(chuàng)造、展示的天空，他們會還你一份安靜、豐富、多彩的人生！

   作者簡介：南通開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)校長，聯(lián)系電話：13906288556。

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